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发布时间:2019-06-29   来源:天9国际 作者:左云霞
   

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本报讯(记者陈强)一个150多万人口的农业大市,3至6周岁的幼儿学前三年入园率达83,学前一年入园率达97。河南省邓州市采取政府主导、社会资助、规范管理等措施,使4万多名幼儿顺利入园并快乐成长。

师资严重不足,是当前发展中等职业技术教育的突出矛盾。各单位和部门办的学校,要首先依靠自身力量解决专业技术师资问题,同时可以聘请外单位的教师、科学技术人员兼任教师,还可以请专业技师、能工巧匠来传授技艺。要建立若干职业技术师范院校,有关大专院校、研究机构都要担负培训职业技术教育师资的任务,使专业师资有一个稳定的来源。中等职业技术教育主要由地方负责。中央各部门办的这类学校,地方也要予以协调和配合。

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  我们县是国家级贫困县,全校670多名学生,免了240多名学生的书费,剩下的,还有1/3学生交不起每学期30到60元的书费。学校原来只有17名老师,这个学期我请了5名代课教师,按规定,每名代课教师的工资不能低于400元,而学校剩下的办学经费只有20000元。好多学生上学都要走七八公里山路,想起来都很痛心。没有钱,我就发动教师捐款,虽然我们穷,但我们的教育不能穷。穷了教育,我们这个地方就可能永远穷下去。所以这次虽说要我自己掏钱,也一定要来北京参加校长培训,为的就是学一点实实在在的学校管理经验,回去带给我的教师们。

当然,在今后干部选拔的实际操作中,我们也应该谨慎辨清,在两年的基层实践中,年轻干部是否真正做到了捧着一颗真心,心系群众踏实实干。那些把基层工作当做幌子,足不出户复习考试,把此次公务员选拔政策的调整天真地理解为“公考延迟两年举行”的“考试机器”,绝不是人民需要的候选公仆。(郁建锋)

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阎凤桥说,高等教育如何同时兼容精英与大众高等教育组织,是高等教育结构面临的首要问题。从世界范围来看,扩大高等教育机会,实现大众化,是国家民主化程度提高的必然结果,但是,在传统的精英结构下扩张高等教育规模会带来功能性失调,意大利、德国、瑞典在大众化过程中扩张的学生规模被精英大学吸收的比例较高,可由于将大众化功能与精英化功能放在同一所大学内进行,结果导致了大学办学水平和质量的下降,影响了大学功能的发挥。而美国、日本、法国在大众化过程中建立了多元化的分层制度,一些大众化的学校在新增生源方面发挥了关键作用,从而保证了一部分精英型高等教育的健康发展。

今年这些高职院校采用“校考单录”模式:浙江经济职业技术学院、浙江旅游职业学院、浙江交通职业技术学院、浙江建设职业技术学院、杭州职业技术学院、浙江水利水电专科学校、金华职业技术学院、宁波职业技术学院、绍兴文理学院、温州职业技术学院、浙江机电职业技术学院、浙江金融职业学院、浙江体育职业技术学院以及浙江艺术职业学院

每天,灾区都传播着志愿者的动人故事,面对他们,每个记者都会痛感自己表达能力的贫乏。

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师资缺乏、教师队伍结构不合理的恩施,紧紧抓住机遇,快速引进3900余名特岗教师,分配到全州77个乡镇的109所初中、72所小学和17所高中任教。他们的到来缓解了学校学科结构失衡、教师数量紧张的状况。目前,全州小学、初中、高中教师的学历合格率分别达98、94和91。

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一些学校领导对量化管理存在理解片面,如从教师备一篇教案,讲一节课,批改一次作业,到看管一节晚自习,参加一次进修学习等,都与奖金、评优挂起钩来。又如有的学校为全面、及时了解老师到校离校、在岗在校情况,引进了在企业管理中普遍使用的打卡制度。这样,老师每天何时到校、何时离校,在打卡纸上记录得分秒不差,以此来约束教师行为。这种表面上看似很尊重教师的劳动,其实是对教师职业的特殊性认识不足,以及对教师职业道德自觉意识的激发的漠视。对于教师的显性工作适当地实行量化管理,确定一定的岗位津贴、奖金水平,对于调动广大教师的积极性,进一步改善教师的生活水平,具有很重要的现实意义。但是,学校教育作为一种培养人的活动,是不可能像工厂的计件工资制那样进行量化的,管理者不要企图把教师的全部工作进行量化管理。因为教师隐性工作可以进行评议,却很难设定具体、科学的量化指标。因此,“事事讲量化,时时讲量化”就极易走入教师量化管理的片面化误区。

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刚开始几天,体力上有些受不了,因为我们每天得站4个小时左右。第一天,我在主题馆下的生命馆服务,在闪烁的光影下站了4个小时,周围的音响循环播放着效果强烈的宣传介绍,当我完成任务回到“志愿者之家”时,我当时的感觉就是:我的脚,针扎的感觉终于可以缓一缓了。

 

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